Сообщая молодежи, которая жонглирует несколькими электронными устройствами, "сосредоточиться на текущей задаче" не всегда может быть хорошим советом, согласно исследованию, которое двое старшеклассников представят в субботу, октябрь. 11 место на Национальной конференции Американской академии педиатрии (AAP) & Выставка.
Сараю Колфилд и Александра Улмер, старшеклассники епископальной школы Орегона в Портленде, штат Орегон., представят свое исследование "Пределы емкости рабочей памяти: влияние многозадачности мультимедиа на когнитивный контроль в сознании подростков" с 1-1: 30 п.м. в Marina Ballroom Salon E в San Diego Marriott Marquis.
Вопреки распространенному мнению, что многозадачность приводит к снижению производительности, молодые исследователи обнаружили, что обратное верно для подростков, которые тратят много времени на переключение между мультимедийными устройствами и задачами.
"Может быть, практика действительно делает совершенство," РС. Ульмер сказал.
"В нашей нынешней мультимедийной среде есть люди, которые выполняют многозадачность с чрезвычайно высокой скоростью, и в действительности они, возможно, действительно хорошо в ней преуспели," РС. Колфилд добавлен.
Чтобы изучить, как многозадачность СМИ влияет на способность подростков обрабатывать информацию, молодые исследователи набрали 196 женщин и 207 мужчин в возрасте от 10 до 19 лет. Все участники ответили на вопросы о своих повседневных привычках в средствах массовой информации и заполнили Стэнфордский индекс многозадачности средств массовой информации, который оценивает, как часто человек выполняет несколько задач одновременно (e.грамм., тексты, мгновенные сообщения и электронные письма одновременно).
Затем участники прошли тесты, чтобы оценить их способность переключаться между задачами и сосредоточиться на одной задаче. Они были случайным образом назначены для выполнения этих задач последовательно, не отвлекаясь (отсутствие многозадачности) или одновременно со слуховыми, визуальными и когнитивными отвлекающими факторами, такими как ответы на электронные письма (многозадачность).
Результаты показали, что те, кто получил низкие баллы по индексу многозадачности СМИ, тратили в среднем около 20 минут в день на многозадачность. Они также набрали в среднем около 2.5 часов домашних заданий в день и многозадачность 0.08% этого времени. Между тем, те, кто набрал высокие баллы по индексу многозадачности, в среднем выполняли одновременно более трех часов в день. Делали уроки около 3.5 часов в день и более 50% времени выполнял несколько задач.
Когда их просили выполнить учебные задания, многозадачники с высоким уровнем медиа лучше справлялись с отфильтровыванием отвлекающих факторов, но хуже справлялись, когда их заставляли сосредоточиться на одной задаче. Люди с низким уровнем многозадачности были менее способны отфильтровывать отвлекающие факторы, но лучше сосредотачивались на отдельных задачах.
"Мы должны подчеркнуть, что большинство людей работают лучше всего, когда сосредоточены только на одной задаче," РС. Колфилд сказал. "Однако была группа, которая предоставила нам исключение из этого вывода – многозадачность с высоким уровнем медиа."
Добавлена Ms. Ульмер: "Это исследование предполагает, что цифровые аборигены (подростки, которые выросли с использованием нескольких средств массовой информации) с высоким уровнем использования нескольких средств массовой информации, возможно, развили улучшенную рабочую память и лучше работают в отвлекающих условиях, чем когда они сосредоточены на одной задаче без отвлекающих факторов. Это может существенно повлиять на стили обучения и учебную программу."