Для большинства студентов самая мысль об изучении нового словаря вызывает стон. Зубрежка длинных списков слов должна, конечно, быть одним из самых непопулярных типов школьных занятий.
Однако многие школы и языковые курсы теперь поняли, что результаты учебной деятельности улучшаются, если словарь, например, представлен не как слово, но также и как изображение. Мультисенсорная теория обучения указывает, что мозг узнает больше легко, когда несколько чувств стимулируются параллельно.Результаты, полученные лейпцигскими исследователями, подтверждают это.
Для их исследования ученые использовали Vimmish, искусственный язык, который они развивали сами, который следует подобным фонетическим правилам итальянскому языку. Это гарантировало, что словарь был одинаково в новинку для всех участников. В течение недели молодые женщины и мужчины должны были запомнить значение абстрактных и конкретных Vimmi-существительных при различных условиях.
В первом эксперименте предметы слышали слово и затем наблюдали соответствующее изображение или жест. Во втором эксперименте они символически потянули соответствующее слово в воздухе или выразили его жестом. Исследователи тогда проверили, могли ли бы участники все еще вспомнить термин в разное время после периода обучения.«Воспоминание предметов было лучшим относительно условий, они сами выразили жесты использования.
Когда они слышали термин и его перевод и также наблюдали соответствующее изображение, они были также лучше способны помнить перевод. В отличие от этого, однако, отслеживание термина или наблюдение жеста были не лучше, чем просто слушание термина», объясняет Катя Майер из Института Макса Планка Человеческих Познавательных и Мозговых Наук.
Путем термин был изучен, был даже отражен в мозговой деятельности предметов. Таким образом области мозга, ответственного за моторную систему, были активны, когда предмет перевел термин, ранее изученный посредством жеста, в то время как области визуальной системы были активны в случае слов, изученных с помощью изображений.
Это предполагает, что мозг изучает иностранные слова более легко, когда они связаны с информацией от различных сенсорных органов. Может случиться так, что эти ассоциации взаимно укрепляют, отпечатывая термин исходного языка и его перевод более глубоко в уме. «Если, например, мы следуем за новым термином жестом, мы создаем дополнительный вход, который облегчает изучение мозга», говорит Катарина фон Кригштайн, глава исследования в Институте Макса Планка Человеческих Познавательных и Мозговых Наук. Ученые теперь хотят обнаружить, является ли деятельность в моторных и визуальных центрах на самом деле причиной улучшенных результатов учебной деятельности. Они планируют сделать это, активируя нейроны в этих регионах, используя электроды и измеряя воздействие на результаты учебной деятельности.
Это не находится только в изучении словаря, который применяет мультисенсорный принцип; другие исследования показали, что мультисенсорный вход также облегчает распознавание слов на собственном языке предмета. «Если мы разговариваем по телефону с кем-то, кого мы знаем, например, области мозга, ответственного за распознавание лиц, активны в течение телефонного разговора. Кажется, что мозг моделирует информацию, не будучи захваченным глазами и создает ее для себя», объясняет фон Кригштайн.
Таким образом мы учимся со всеми нашими чувствами. У вкуса и запаха также есть роль в изучении, и чувства играют важную роль также. Но делает мультисенсорную работу изучения согласно принципу: чем больше чувств, тем лучше? «Это могло быть так», говорит фон Кригштайн, «но мы не знаем, сколько результаты учебной деятельности улучшают с добавлением большего количества чувств.
Идеально, однако, отдельные сенсорные впечатления должны соответствовать друг другу. Другими словами, чтобы изучить испанское слово для яблока, предмет должен сделать жест яблока, попробовать яблоко или посмотреть на картину яблока».