«Это исследование показывает, что строительство навыков грамотности, на английском или родном языке ребенка, до детского сада может быть полезным», сказала Карен Томпсон, доцент культурного и лингвистического разнообразия в Педагогическом колледже OSU. «Наличие тех академических языковых навыков – вид языка, используемого в школе, чтобы пересказать историю или объяснить математическую проблему – вероятно, собирается установить их на пути к успеху».Новое исследование, опубликованное недавно в журнале Educational Policy, является частью появляющегося объема исследований, исследующего роль, которую языковая реклассификация играет в образовании студента.Для исследования Томпсон рассмотрел девять лет студенческих данных из Объединенного школьного округа Лос-Анджелеса, чтобы лучше понять, сколько времени это берет студентов, чтобы развивать английское мастерство.
Результаты могли обеспечить новое понимание, поскольку педагоги изменяют образовательную политику вокруг языкового процесса реклассификации, сказал Томпсон.Приблизительно каждый пятый ребенок в Соединенных Штатах говорит на языке кроме английского языка дома, и приблизительно половину из них еще не считают опытной на английском языке. Студентов, которые не говорят на английском языке умело, когда они входят в школу, считают английскими учениками.Когда английские ученики справляются с языком, они «реклассифицированы» и больше не получают определенные услуги поддержать их языковое развитие.
Предшествующее исследование нашло, что требуется примерно четыре – семь лет для большинства студентов, чтобы справиться со вторым языком.Студенты, которые не справляются с английским языком в том типичном окне, обычно верхними элементарными сортами, менее вероятно, будут когда-либо делать так. Те, кто не справляется с языком и остается английскими учениками, склонны выигрывать ниже на академических тестах и дипломировать среднюю школу по более низким показателям, чем их пэры, являющиеся носителем английского языка.
Приблизительно 25 процентов студентов не справляются с английским языком после того, как девять лет в школе, Томпсон нашел. Из тех студентов почти одна треть находится в программах в области специального образования. Открытие указывает, что правила реклассификации, возможно, должны быть приспособлены для студентов, учащихся в специальных учебных заведениях, таким образом, есть разумный и разумный план относительно них ответить языковым требованиям, сказал Томпсон.
«Если язык студента, учащегося в специальном учебном заведении развивался к пункту, который сопоставим с англоязычным студентом с той же самой нетрудоспособностью, давайте примем это во внимание», сказал Томпсон.Исследование также показало мальчикам, носители испанского языка по рождению и студенты, у родителей которых были более низкие уровни образования, менее вероятно, будут реклассифицированы, чем их пэры. И реклассификация изменилась существенно на основе начальных языковых навыков ребенка на их родном языке и на английском языке.
Результаты подчеркивают срочную необходимость для нового учебного плана и профессиональное развитие для учителей, чтобы помочь студентам и английским ученикам, в частности, развивать их академические языковые навыки, сказал Томпсон.Под федеральной образовательной политикой государства должны установить и попытаться встретиться, цели гарантировать, что студенты становятся опытными на английском языке.
Нет никакого однородного стандарта для определения мастерства и с переходами к новым оценкам во многих государствах, включая Орегон, влиятельные политики посреди изменения критериев определения, стал ли студент опытным.Понимание, сколько времени английское мастерство на самом деле берет, и факторы, которые влияют на него, может помочь государствам установить соответствующие и реалистические цели, сказал Томпсон.
«Эти цели должны быть основаны в том, что возможно», сказала она.