Для следования любое усилие улучшить американскую студенческую научную инструкцию и привлечь больше меньшинств в область должно простираться вне крошечной части студентов, получивших образование в элитных колледжах страны. Другими словами, те реформы также должны быть охвачены учреждениями как Городской университет Нью-Йорка (CUNY), служащий больше чем 400 000 студентов, многим от семей меньшинства и с низким доходом.
Но новый основной учебный план в CUNY делает большой шаг в неправильном направлении, говорят некоторые участники факультета естественных наук путем создания его менее вероятно, что его выпускники будут выставлены практической лабораторной курсовой работе.«Президент Обама говорит, что наши студенты должны взять больше науки, и CUNY говорит, что это не необходимо», говорит Дэвид Либерман, председатель физического факультета в Колледже Куинсборо CUNY и одном из нескольких преподавателей, недовольных изменениями. «Это абсурдно».CUNY является наиболее существенным городским университетом. Конфедерация семи колледжей и 11 старших колледжей рассеялась по всем пяти городкам, CUNY обучает 155 000 студентов-очников.
Кроме того, до 270 000 студентов берут один или несколько курсов вне формальной программы на получение степени.За эти годы низкое обучение и удобные места школ CUNY как Городской университет Нью-Йорка и Хантер-Колледж обеспечили стартовый стол для карьеры многих ученых мирового класса.
Но много студентов приезжают в CUNY, едва готовый к колледжу, и без ясного академического пути в памяти. В результате многие из них будут учиться больше чем в одном колледже в системе — или потому что они начали в колледже и перешли старшему колледжу, или потому что они изменили крупные фирмы.
Те студенты сталкиваются с тем, какой канцлер CUNY, Мэтью Голдстайн, называет «отупляющую путаницу правил» управлением, какие курсы начального уровня будут приняты для кредита перемещения. Разбитый по тем правилам, много студентов сдаются и выбывают. Даже те, кто упорно продолжает заниматься часто, завершают необходимость потратить больше денег и занять больше времени, чем ожидаемый для получения степени.Должностные лица CUNY говорят новый подход, назвал Инициативу Путей, решает эти проблемы.
Это также стремится поддерживать усилия администрации Обамы удержать стоимость высшего образования и сократить время к церемонии вручения дипломов как часть более широкого усилия заставить больше людей ходить в школу. «Мы хотим позволить студентам двигаться более эффективно, не повторяя курсы», говорит Александра Логу, исполнительный вице-канцлер в CUNY, наблюдающий за внедрением инициативы.Новое Общее Ядро, набор для вступления в силу в сентябре 2013, потребует, чтобы студенты взяли 10 курсов с тремя кредитами в нескольких областях; старшие колледжи могут потребовать до 12 дополнительных кредитов начального уровня в дополнительных или смежных областях. Это все еще много, говорит Логу, но это – большое улучшение по существующим правилам в отдельных колледжах CUNY. «Некоторые старшие колледжи имеют [общее образование] учебный план, принимающий больше чем половину общего количества кредитов, должен был получить высшее образование», говорит она. «После взятия 60 кредитов и курсов, требуемых для их майора, они еще имеют пространство для очень мало».
Новый учебный план даст студентам шанс взять больше курсов верхнего уровня, она говорит, потому что меньше кредитов будет потребляться классами начального уровня. Кроме того, план поможет бумажникам студентов: Большинство студентов CUNY происходит из семей, зарабатывающих меньше чем 20 000$ в год, и получает финансовую помощь, она говорит, но что помощь не может использоваться для оплаты за «избыточный кредит», другими словами, классов, не учитывающихся церемонией вручения дипломов.Участники факультета естественных наук соглашаются, что политика перемещения CUNY должна быть переделана.
Но они говорят, что Общее Ядро ослабит, каких ненаучных студентов — подавляющее большинство студентов CUNY — узнает о предмете. С одной стороны, они говорят, ядро требует только одного традиционного научного курса. (Второй курс, названный Научным Миром, определяется таким открытым способом, которым это могло преподаваться способностью за пределами естественных наук.), Кроме того, Logue установил декретом, что каждый курс с тремя кредитами может встретиться в течение только 3 часов в неделю — какую способность говорят, лишит возможности проводить работу лаборатории. Напротив, они отмечают, самые старшие колледжи теперь требуют, чтобы студенты взяли два, 4-часовые курсы кредита в науке, и что курс с четырьмя кредитами часто встречается в течение 6 часов в неделю в некоторой комбинации работы лаборатории и лекций.
«Большинство колледжей в Нью-Йорке [государство] требует, чтобы научный курс лаборатории с четырьмя кредитами для их студентов получил степень младшего специалиста», говорит Либерман. «Таким образом, как только Общее Ядро осуществляется, Суффолкский Колледж [на Лонг-Айленде] будет иметь более высокое научное требование для своих ненаучных студентов, чем CUNY делает для степени бакалавра».Начальный эскиз Общего Ядра включал девять курсов, включая научное требование лаборатории с четырьмя кредитами.
Но Логу говорит, что было большое давление для добавления 10-го курса, означавшего урезать все курсы к трем кредитам. Это – компромисс, она признает. «В значительной степени каждая дисциплина недовольна», говорит она. «Все думают, что их дисциплина заслуживает больше чем 3 часов».Старшие колледжи свободны проектировать свои собственные курсы в Общем Ядре, Logue указывает, несмотря на то, что они не могут потребовать, чтобы больше чем 3 часа заработали кредит общего образования. И она говорит, что существуют некоторые творческие предложения, пузырящиеся.
В Колледже Баруха CUNY, например, председатель отдела естествознания пустил в ход идею курса все-лаборатории как часть ядра. Каждый курс был бы построен вокруг «основанной на проблеме проблемы», объяснил Джон Уохлерт в записке в начале месяца к Logue со студентами, проводящими эксперименты для испытания определенных гипотез и затем обсуждающий результаты и их значение.«Вспомнив к моему образованию в 1960-х, я почти ничего не помню от лекций», говорит Уолэрт. «Это – практическое изучение, что Вы несете в будущее».
Он говорит, что также приветствует проблему встряхивания требований общего образования. «Это – вид возбуждения. Настолько легко сделать те же вещи много раз».Но Манфред Филипп, преподаватель биохимии в Колледже Лемана и прежний руководитель Сената способности университета, высмеивает все-лабораторию, никакой подход лекции. «Наука не является классом механического цеха», он насмехается. «Как Вы можете предложить курс, не даря студентам теорию позади того, что они делают?» Студенты, посещающие урок, не будут в состоянии получить кредит для него, если они перейдут другому университету, потому что «никто больше не делает ничего как этот», говорит Филипп. И он и Либерман говорят, что щипание одного научного класса для адаптации новому Общему Ядру не изменяет факт, что большинство студентов должно будет взять меньше науки для получения высшего образования. «Это – реакция аварийной кнопки», говорит Филипп.
Уохлерт Баруха соглашается, что курс все-лаборатории, который он планирует обсудить в отделе, встречающемся на этой неделе, не решает большую проблему. И он говорит, что он, как начинается, заново продумал идею. «Лучший результат для нас в Барухе был бы для Путей, чтобы уйти», говорит Уохлерт. «Если перемещение является проблемой, позвольте факультетам естественных наук CUNY вместе договориться о том, что передают курсы».