Одно значение исследования, следователи Джонса Хопкинса говорят, то, что осуществление недавно изученной задачи, включающей руки, может также улучшить способность человека сделать ту же самую задачу ногой, и наоборот.«Наше исследование дает нам новое понимание роли мозжечка в процессе обучения, информация, которую, возможно, когда-нибудь мы можем использовать, чтобы увеличить передачу изучения между конечностями так, чтобы мы могли реабилитировать пациентов, которые потеряли функцию в руках, ногах, руках или ногах», говорит Пабло Сельник, Доктор медицины, директор физической медицины и реабилитации в Медицинской школе Университета Джонса Хопкинса.Исследование, описанное в Журнале Нейробиологии 1 марта, было, прежде всего, разработано, чтобы продемонстрировать ценность мозгового метода стимуляции, названного мозжечковым запрещением, которое может использоваться, чтобы заняться расследованиями, как связи в мозговом изменении как люди осваивают новые моторные навыки.
Для исследования следователи приняли на работу 32 здоровых предмета со средним возрастом 23,9. Предметы попросили учиться играть в компьютерную игру, в которую они должны были переместить курсор от отправной точки до цели. Однако исследователи приспособили движение курсора так, чтобы это переместилось в угол с 30 степенями от положения мыши, вынудив предметы приспособить их движения, чтобы достигнуть цели с курсором.Каждый предмет изучил новую задачу или рукой или ногой.
Во время этого процесса исследователи использовали магнитную стимуляцию, чтобы измерить деятельность в двух областях мозга, двигательной зоны коры головного мозга и мозжечка. Электрическая мозговая деятельность между этими областями использовалась, чтобы вычислить степень возможности соединения между ними.В одной части эксперимента команда Селника проверила, чтобы видеть, узнав, что новая задача подстрекала изменение в связи между двигательной зоной коры головного мозга и мозжечком. Двадцать предметов обучались в задаче с их правой рукой.
После измерения уровня основания предметов исследователи переключились на приспособленную к углу мышь, и предметы закончили еще 144 испытания. Измерения от этих предметов показали, что возможность соединения между мозжечком и двигательной зоной коры головного мозга изменилась не только для областей двигательной зоны коры головного мозга, которая управляла правой рукой, но также и в областях, которые, как известно, управляли правой ногой.Исследователи тогда исследовали, привело ли это изменение в деятельности к фактической передаче навыков от руки до ноги.
Десять пациентов закончили 48 учебных испытаний с приспособленным к углу курсором, используя их правую ногу, сопровождаемую подобными контрольными испытаниями для правой руки.«Без первого обучения правая рука способность предметов выполнить задачу улучшилась от измерений основания, показав, что изучение перешло от ноги», говорит Селник.
В третьей части эксперимента занялись расследованиями исследователи, были ли мозговые изменения исключительны к изучению новой задачи. Вместо того, чтобы иметь поезд предметов, используя приспособленную мышь, они приказали предметам выполнять задачу, которую они уже знали, как то, чтобы шевелить пальцем. Исследователи измерили возможность соединения между двигательной зоной коры головного мозга и мозжечком и нашли, что в отличие от изучения новой задачи, деятельность между двигательной зоной коры головного мозга и мозжечком не изменилась, выполняя знакомую задачу.«Это показывает нам есть что-то специальное об изучении чего-то нового, которое изменяется, как области мозга взаимодействуют, которого не происходит, когда мы делаем движение, мы уже знали, как сделать», говорит Дэнни Спэмпинато, аспирант биоинженерии в Медицинской школе Университета Джонса Хопкинса.
В будущем исследователи говорят, что надеются использовать те же самые мозжечковые измерения, чтобы получить лучшее понимание роли этой мозговой области в выполнении повседневных задач, полезных для тех, которые подвергаются реабилитации после травмы или удара, например.